Boa tarde! Vamos produzir?
Hoje nossa discussão em sala foi voltada para o capítulo II do livro "Pedagogia histórico-crítica" - Dermeval Saviani, cujo nome do capítulo é "Competência Política e compromisso técnico".
Neste capítulo o autor dedica-se a analisar dois artigos, um de Paolo Nosella ("O compromisso político como horizonte da competência técnica) e outro Guiomar Namo de Mello ("Magistério de 1° grau: da competência técnica ao compromisso político), ambos abordando a temática da competência técnica e compromisso político e, as relações entre elas.
Para Guiomar, competência técnica permeia o saber escolar a ser transmitido, a organização e transmissão desse de forma eficaz (atingindo os educandos), aspectos imediatos da própria prática envolvendo compreensão das relações entre preparo técnico e os resultados das ações, bem como, a relação escola e sociedade (condição de trabalho e remuneração). Essa definição causa a impressão de uma educação neotecnicista, todavia não é a intenção da autora, que compreende competência técnica em conjunto com a competência profissional agregando a práxis dos princípios e conhecimentos que regem a escola.
A escola existe historicamente, portanto é impregnada do aspecto político, sendo necessário que esta seja contextualizada e crítica, porém a política hoje oferece um estreitamento técnico como sua finalidade, o que resume a escola à limitações técnicas, que marginalizam e excluem os indivíduos. Além disso, provoca a incompetência dos professores, impedindo-os de transmitirem saberes à classe dominada, isso gera um esvaziamento de conteúdo (saber) e método (saber fazer) - técnica sem competência = alienação.
A escola cumpre seu papel político utilizando a competência política para interpretar dados empíricos acerca das representações dos docentes o que corresponde à condição escolar. Esse sentido político da prática dos docentes resultam na mediação da competência técnica (por mediação entende-se como o interior do compromisso político; instrumento pelo qual se explicita e realiza o compromisso; momento) que ultrapasse o horizonte do compromisso político.
A organização dos materiais (ações reais e efetivas) junto com o plano de ação são elementos para teoria e prática transformadoras, sendo que, a prática educativa tem sentido político em si e para si (indivíduo), que evita o fracasso das escolas pobres a partir do domínio do saber e métodos para transmitir conteúdos. A classe dominante tem medo da competência técnica, pois essa rompe com o modelo "crítico-reprodutivista".
Para Paolo, a competência técnica deve estar subordinada ao compromisso político, rompendo com a velha relação de competência técnica no seio do compromisso político, através da reflexão crítica e análise polêmica, com processos técnicos que pressupõe a preocupação histórica.
A incompetência pedagógica encara-se como expressão coletiva de resistência, esgotamento da força hegemônica dominante e repressão cultural (esvaziamento). Assim, a capacidade determinada pelo compromisso político, tendo a nova concepção de mundo pela filosofia da práxis. O horizonte político é que orienta a técnica e instrumentalização educativa gerando novas competências técnicas que devem ser submetidas à prova prática alcançando seus objetivos quando os sujeitos (em geral, classe dominada) reconhecem o encontro de si mesmos identificando seus direitos, história e futuro.
Paolo diz que os elementos técnico-educativos não são neutros, e sim, existem num processo histórico. "Não se faz política sem competência e não existe técnica sem compromisso; além disso, a política é também uma questão técnica e o compromisso sem competência é descompromisso" (p.53).
Incluso em nosso cronograma, fizemos a divisão para a leitura do livro "História da Pedagogia" - Franco Cambi, que será socializado em classe no próximo mês!
Nossa equipe hoje foi formada por:
Abraços! Até mais!
